التخطي إلى المحتوى الرئيسي

شرح درس بلاغة الكناية للصف الأول الثانوي



درس الكناية

ھي تعبیر لا یقصد منھ المعنى الحقیقي ، و إنما یقصد بھ معنى ملازم للمعنى
الحقیقي
*** أو ھي : تعبیر استعمل في غیر معناه الأصلي (الخیالي) الذي وضع لھ مع
جواز إرادة المعنى الأصلي (الحقیقي)
 ....لتوضیح الكلام السابق بمثال یقول( أبي نظیف الید )من الواضح أن المعنى
ً وھو معنى غسل الید و نظافتھا من الأقذار ، وإنما
الحقیقي ھنا لیس مقصودا
یقصد المعنى الخیالي الملازم لذكر ھذه العبارة الذي یتولد ویظھر في ذھننا من :
(العفة أو الأمانة، أو النزاھة أو الترفع أو نقاء الضمیر )..وما شابھ ذلك من
المعاني المجردة حسب سیاق الحدیث ، وھذه ھي الكنایة معنى ملازم للمعنى
الحقیقي.
َ َدْی ِھ) الفرقان: من الآیة27.0T T
َى ی
َ ُّض َّ الظ ِال ُم عَل
َع
َ ْو َم ی
***مثال آخر : َ قال تعالى (وی
لو تأملنا الآیة السابقة نجد أن المقصود من ھذه الآیة لیس المعنى الحقیقي
وھو عض الیدین ّ ، وإنما یقصد المعنى الخیالي الملازم لذكر ھذه الآیة الذي یتولد
ویظھر في ذھننا من) :الندم الشدید (حیث إن من ظلم نفسھ بكفره با ورسولھ
ولم یستجب لدعوة الإیمان یرى مصیره المرعب یوم القیامة ألا وھو الإحراق في
النار فیندم على ما كان منھ في الحیاة في وقت لا ینفع فیھ الندم ، فیعض على
یدیھ.
*** تدریب : بین الكنایة فیما یأتي:
عتریس خفیف الید - عاتبت صدیقي فاحمر وجھھ - الحر یأبى الضیم - الحلاق
َ َظ ْ ر الأع َم َ ى إلى أدبي - قال أعرابي لأحد الولاة : أشكو إلیك
خفیف الید - أنا الذى ن
ُ قلة الج الفئران الكبیرة - لغة الضاد ھي لغة القرآن - كنانة الله كم أوفت ِ◌ ْرزان
على خطر.
***أنواع الكنایة:
1 - كنایة عن صفة:
وھى التي یكنى بالتركیب فیھا عن صفة لازمة لمعناه (كالكرم - العزة - القوة
 - الكثرة...
 كنایة عن صفة البخل
 كنایة عن صفة التبذیر
-(فلان ألقى سلاحھ) كنایة عن الاستسلام .
(-فلان نقي الثوب ) كنایة عن النزاھة والطھارة.
2 - كنایة عن موصوف : وھى التي یكنى بالتركیب فیھا عن ذات أو موصوف
العرب - اللغة - السفینة (وھى تفھم من العمل أو الصفة أو اللقب الذي انفرد
بھ الموصوف ).
َ ُك ْن َ ك َص ِاح ِب ْ ال ُح ِوت ) كنایة عن سیدنا یونس .
ِّ َك َ ولا ت
ِ ْر ِ ل ُح ْكِم َ رب
َ ْ اصب
* مثال( ف
* قال الشاعر : یا ابنة الیم ما أبوك بخیل كنایة عن السفینة.
3 - كنایة عن نسبة : وھى التي یصرح فیھا بالصفة ولكنھا تنسب إلى شئ
متصل بالموصوف (كنسبتھ إلى الفصاحة - البلاغة - الخیر)حیث نأتي فیھا
بصفة لا تنسب إلى الموصوف مباشرة بل تنسب إلى شيء متصل بھ ویعود علیھ
***مثال : قال الشاعر : أبو نواس في مدح والي مصر :
 فما جازه جود ولا حل دونھ ولكن یسیر الجود حیث یسیر
فقد نسب الجود إلى شيء متصل بالممدوح وھو المكان الذي یوجد فیھ ذلك
الممدوح.
***مثال : الفصاحة في بیانھ والبلاغة في لسانھ
كنایة عن نسبة ھذا الشخص إلى الفصاحة ؛ لأنھا في بیانھ وإلى البلاغة ؛ لأنھا
في لسانھ.
***مثال : (الفضل یسیر حیث سار فلان ) كنایة عن نسبة الفضل إلیھ.
*** سر جمال الكنایة : الإتیان بالمعنى مصحوبا بالدلیل علیھ في إیجاز وتجسیم
س 1 : كیف أفرق بین الكنایة والاستعارة ؟
جـ : الفرق أن في الاستعارة ھناك قرینة تمنع وجود المعنى الحقیقي، فحین أقول:
ً یحكي بطولاتھ ، فـ )أسد ( ھنا استعارة، والقرینة) یحكي (وھذه القرینة
رأیت أسدا
مانعة لإرادة المعنى الحقیقي ، فلا یوجد أسد یحكي أو یتكلم ، بینما في الكنایة لا
توجد قرینة تمنع وجود المعنى الحقیقي، فحین أقول : (عتریس یده طویلة)

فیجوز إرادة المعنى الحقیقي وھو طول الید ، كما یجوز إرادة المعنى الخیالي الذي
یختفي خلف المعنى الحقیقي و ھو أنھ لص.
س 2 : بین الكنایة فیما یأتي:
ّات شعب ضعیف -
 . یقول الشابي مخاطباً المستعمر : سخرت بأن
ِ ِجاد ُ رفیع ِ العَم ِاد -
ّ
ُ قالت الخنساء في أخیھا صخر : طویل الن
 : للبارودي وھو یتحدث عن الخدیو إسماعیل -
ِ ُع
ُ صان
َ ْدِر ما الله
َّ َّ ھا إلیھ ولما ی
َ ْ ى أن َ یجمع َ الأرض ُ كل
َ َودُّ الفت
ی
 . الخیل معقود بنواصیھا الخیر : - صلى الله علیھ وسلم - قال النبي -
ٍ َ و ُد ُسٍر -
ْ َواح
ل
َ
َ ِ ات أ
َى ذ
ُ عَل
َاه
ْن
. القمر:)13 َ ) (قال الله تعالى : (و َح َمل
ومن لبن المعامع قد سقیت لعنترة : وفي الحرب العوان ولدت طفلا -
ُ ْمن یتبع ظلھ والمجد یمشي في ركابھ -
الی
َ ْوِم َ كِر َیھ ٍة َ ض ْرباً َ و َط ْعناً -
ِی
.. لعمرو بن كلثوم في معلقتھ : ب
 : - صلى الله علیھ وسلم - لحسان بن ثابت في الإشادة بصحابة الرسول -
ُ وإن أصیبوا فلا خور ولا ج ُز ُع لا یفخرون إذا نالوا عدوھم
ُ والسیف ُ والرمح ُ للمتنبي : فالخیل ُ واللیل ُ والبیداء تعرفني -
ُ والقرطاس ُ والقلم
قال الشاعر : الجود بین ثیابھ والفضل بین ركابھ -
َ ِخ ٌ یل - 12
َِّم ِ ما أبوك ب
َ الی
َة
ٍ ْ لشوقي في غربتھ : یا بن
ً َ ا بم ْنع
َع
ُ ُ مول
َھ
َمال
َوحْب ِس ؟
ِل -
َت
َ ْخت
َ َر ِ اھا لسِّر الجار ت
للأعشى في وصف محبوبتھ : .. ولا ت
 . كلما نصحتھ أعطاني ظھره -
 . محمد طلق الیدین ، وبیومي جامد الكف -
 . أحمد رابط الجأش ، بینما معتز مخلوع الفؤاد -
.ركب ولید جناحي نعامة -
 . عتریس أقبل یختال تیھا -
. المصري لا یلبس ملابس الھوان -
0T .لا تكاد النجوم تبرح مكانھا

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

شرح درس فالق الحب والنوي للصف الثالث الأعدادي/الترم الثاني

شرح درس فالق الحب والنوي سب أنك إنما تنظر إلى ِ ِ قطعتین من الجماد ّ الأصم ِ إنك لتنظر إلى حبة القمح، أو نواة الت ْ ٍ ھما على أرض ُ یباب. وقلما یطوف ِ الأخرس َ ،كأنھما ح ُ صاتان ألقت بھما الأحداث، ثم أھملت ً َ جبارة القوى، تنتظران الظروف المواتیة، ً حیویة بذھنك أن ما أمامك خزانتان اختزنتا طاقة ّت قدرتُ ِ ھ وتدبیره وحكمتھ، إذا بحبة ال ٍ، ُ الخالق، جل َّ ّ ح عن عود حي ومعھا مشیئة قمح تتفت ّى من الأرض طعاماً ِ ، ویرتوي من ماء المطر شراباً ُّ ، ویستمد ِ من الھواء ِ ومن الضیاء یتغذ ً ً ونماء ٍ ؛ حتى ینتھى إلى حمل َ من سنابل ُّ ، تحمل كل ٍ سنبلة منھاحبات ّ من القمح تعد فاعلیة ُ ُ ھ الأبراج ٍ التمر عن عملاقة من النخل، تر ْ َّ بالعشرات، وكذلك تتفج ُر نواة ُفع َ رأسھا لتبلغ ما بلغت ُ ِ الصخر َ لا فعل لھا ولا تفاعل، ُ، لولا أن ھذه الأبراج البشریة مصمتة ُ العالیة وأما النخلة ُ ِ فمن عناصر ِ الأرض ُ طعام ِ ھا، ومن غیث ِ السماء ُ س ْق ُ یاھا، تحمل َّ فى جوفھا سر الحیاة؛ السامقة ً ِ بثمارھا َ لتطرح َّ ھ كل ٍ عام َ حمراء َ أو صفراء ُ ، كأنھا عناقید ِ الیاقوت ِ والذھب َ...

شرح درس إرادة التغيير للصف الثالث الثانوي

التعریف بالكاتب : د. زكي نجیب محمود أدیب مفكر وفیلسوف كبیر ولد بدمیاط ١٩٠٥ م ، سافر إلى إنجلترا لنیل درجة الدكتوراه في الفلسفة من جامعة لندن ، وقد قدم العدید من الإسھامات التي أثرت المكتبة العربیة ، وتوفى عام١٩٩٣ م الموضوع : الإرادة ھي نفسھا العمل الذي یحقق الھدف ، ویزیل ما قد یحول دون تحقیقھ ، شریطة أن یكون الھدف ھو ھدفك أنت ، وإلا كنت آلة مسخرة في ید صاحب الھدف ، وإذا كانت الإرادة ھي نفسھاً عن أن قولك إرادة الفعل لا یزید شیئا الفعل ، فقد أصبح واضحا قولك الإرادة ؛ لأن ھذه لا تكون بغیر فعل ، كما لا یكون الوالد ً بغیر ولد ، ولا یكون الیمین بغیر الیسار ، ولا یكون البعید والدا بغیر القریب ، ولا الأعلى بدون الأدنى ، كل ھذه متضایفات (تضاف لبعضھا البعض) لا یتم المعنى لأحدھا بغیر أن تضاف (تضم) إلى شقھا الآخر . ونخطو خطوة أخرى فنقول إنھ إذا كان لا إرادة بغیر فعل فكذلك لا فھو تغییر ، أو جسیما فعل بدون تغییر وسواء كان التغییر ضئیلا إنك لا تفعل الفعل في خلاء بل تفعل الفعل - أي فعل كان - تحرك ً فیتغیر مكانھ لیتغیر أداؤه ، وتتغیر صلاتھ بالأشیاء بھ شیئا الأخرى : كان الح...

شرح نص أنا الفلاح للصف الثاني الأعدادي

نص أنا الفلاح الشاعر (محمد الھراوي) شاعر أطفال ولد بالزقازیق 1885 توفي 1939 ِ تعلم في القاھرة ثم في الإسكندریة عَم َل في َ ُّد رائدا لشعر الأطفال ُع ُقل إلى دار الكتب وی ِظارة المعارف(وزارة التربیة والتعلیم الآن) ثم ن ن في مصر والعالم العربي لھ دیوان( الھراوي )في شعر الأطفال أنا الفلاح في مصـــــرا أرد ترابھا تبــــــــــرا  فلا تبقى یدي قفــــرا بوادیھا , ولا فقـــــــرا یقول الشاعر متغنیا بأمجاد الفلاح الذي یكتشف كنوز الأرض ویستخرج من التراب ذھبا إنني أفخر بأنني فلاح مصري أصیل أقوم بأعمال جلیلة فأحول أرضھا القاحلة إلى جنة خضراء . من مواطن الجمال أنا الفلاح : تعبیر جمیل باستخدام ضمیر المتكلم فیھ فخر واعتزاز بكونھ فلاحا. أرد ترابھا تبرا : تعبیر جمیل یصور الأرض بعد زراعتھا بالذھب والمضارع یدل على الاستمرار قفرا : توحي بعدم وجود مظاھر الحیاة والخلاء فلا تبقي یدي قفرا : أسلوب نفي یؤكد القضاء على الأرض الخالیة من الحیاة وإعمارھا بالزرع والنبات . بوادیھا ولا فقرا : أسلوب قصیر یفید التوكید والتخصیص فلا تبقي – ولا فقرا : تكرار النفي یفید التوكید . قفرا – فقرا : ...