التخطي إلى المحتوى الرئيسي

اسئلة وأجوبة درس كبرياء طفل للصف الثاني الأعدادي


درس كبرياء طفل اسئلة وأجوبة
١ -متى حصل مصطفى كامل على الشھادة الابتدائیة ؟ وماذا أقامت المدرسة ؟ ولماذا ؟
ً ً فخما لتوزیع الشھادات على الناجحین .
- سنة ١٨٨٧ ، أقامت المدرسة حفلا

٢ ُ -من دعي لھذا الحفل ؟ / من حضر احتفال المدرسة ؟
ُدعى لھذا الحفل الخدیوى توفیق وكبار رجال حاشیتھ والوزراء ورھطا من علیة القوم

قابلة الخدیوى ؟
٣ -ما النظام الذي سارعلیھ الحفل ؟ / ُ كیف أعدت المدرسة الطلاب لم َ
ُ - ك ِعَّد
ً ان من نظام الحفل أن یتقدم الطلبة الناجحون للمثول بین یدي الخدیوى واحد ً ا فواحدا ، وقد أ
ُ َّ قنوا العبارات المناسبة فى ھذا المقام ومنھا أنھ فى حالة ذكر اسم الطالب أو
الطلبة لھذا الغرض فل
اسم والده یجب أن یكون مسبوق ( عبدك ) . ًا بكلمة

ق َاب َ لة الخدیوى ؟ و ِّضح .
٤ - ھل نفذ مصطفى كام ُ ل تعلیمات المدرسة بشأن م َ
- نفذ التلامیذ التعلیمات بدقة إلا مصطفى كامل فحین سألھ الخدیوي عن اسمھ أجاب باعتداد و أنفة
ً مصطفى كامل غیر مسبوق بكلمة عبدك وعن اسم والده أجاب أیضا : المرحوم على أفندى محمد .

٥ - بم عقب الخدیوي على كلام مصطفى كامل ؟ وما أثر رد مصطفى كامل على الضابط ؟
عقب الخدیوى على سبق معرفة بإخلاص والده وكفاءتھ ، كاد الضابط ینفجر من الغیظ . َّ -
٥ -ماذا كان یفعل الضابط أثناء رد مصطفى كامل ؟ وما موقف مصطفى كامل منھ ؟
- كان الضابط یھمس إلیھ أن یذكر كلمة عبدك قبل كل إجابة ولكن مصطفى كامل تجاھلھ .

٦ -ما الذى ظنھ الضابط ؟
- ظن الضابط أن الطالب قد نسي أن یذكر كلمة عبدك من رھبة المقام .

ِ َم أجاب مصطفى كامل على الضابط ومدرسى المدرسة ؟
٧ -لماذا استدعي مصطفى كامل ؟ وب
- لمناقشتھ في أسباب عدم طاعتھ وتنفیذ ما كلف بھ ، أجاب بكل شجاعة وجرأة : كیف تطلب مني أن
ً أذكر أمام الخدیوي كلمة عبدك وما كنت أنا عبدا ولا كان أبي كذلك ولو قلت غیر الحق كنت كذابا و
محتالا وحاشا لى أن أكون كذلك .

٨ -ما أثر إجابة مصطفى كامل على الضابط ؟ ولماذا ؟
- اضطرب الضابط ولم یستطع أن یغالب دھشتھ ؛ فكیف ینطق تلمیذ صغیر لم یتعد عمره الثالثة
ً عشرة بھذه العبارات ولا یستطیع أن یتفوه بھا الكثیرون ممن ھم أكبر منھ سن . ً ا و مقاما

٩ -علام یدل ھذا الموقف من شخصیة مصطفى كامل ؟
- ھذا الموقف یدل على الكرامة و العزة و الرفعة والأنفة فحق لھ بعد ذلك أن یصبح زعیم الأمة .

( ثم حدث فى ھذا الاحتفال الكبیر حدث عجیب ، دل على ما تنطوى علیھ نفس ھذا التلمیذ )
أ- تخیر الاجابة الصحیحة
١ -مرادف تنطوى ( تعمل – تعانى - تحتوى )
٢ -مضاد عجیب ( عادى – بسیط- كبیر )
ب- ما ھذا الاحتفال ؟ ومن ھذا التلمیذ ؟
ج- ما العجیب الذى تشیر الیھ العبارة ؟
ُ واستدعي مصطفى كامل أمام الضابط ومدرسي المدرسة و نوقش في أسباب عدم طاعتھ
وتنفیذ ما كلف بھ فأجاب بكل شجاعة وجرأة
أ- تخیر الاجابة الصحیحة
١ -مرادف استدعى ( فصل – طلب - عدل )
٢ -مضاد طاعة ( أمر – عصیان - رفض )
ب- لماذا تم استدعاء مصطفى كامل ؟
ج- بم أجاب مصطفى كامل ؟
التسميات:

المشاركات الشائعة من هذه المدونة

شرح درس فالق الحب والنوي للصف الثالث الأعدادي/الترم الثاني

شرح درس فالق الحب والنوي سب أنك إنما تنظر إلى ِ ِ قطعتین من الجماد ّ الأصم ِ إنك لتنظر إلى حبة القمح، أو نواة الت ْ ٍ ھما على أرض ُ یباب. وقلما یطوف ِ الأخرس َ ،كأنھما ح ُ صاتان ألقت بھما الأحداث، ثم أھملت ً َ جبارة القوى، تنتظران الظروف المواتیة، ً حیویة بذھنك أن ما أمامك خزانتان اختزنتا طاقة ّت قدرتُ ِ ھ وتدبیره وحكمتھ، إذا بحبة ال ٍ، ُ الخالق، جل َّ ّ ح عن عود حي ومعھا مشیئة قمح تتفت ّى من الأرض طعاماً ِ ، ویرتوي من ماء المطر شراباً ُّ ، ویستمد ِ من الھواء ِ ومن الضیاء یتغذ ً ً ونماء ٍ ؛ حتى ینتھى إلى حمل َ من سنابل ُّ ، تحمل كل ٍ سنبلة منھاحبات ّ من القمح تعد فاعلیة ُ ُ ھ الأبراج ٍ التمر عن عملاقة من النخل، تر ْ َّ بالعشرات، وكذلك تتفج ُر نواة ُفع َ رأسھا لتبلغ ما بلغت ُ ِ الصخر َ لا فعل لھا ولا تفاعل، ُ، لولا أن ھذه الأبراج البشریة مصمتة ُ العالیة وأما النخلة ُ ِ فمن عناصر ِ الأرض ُ طعام ِ ھا، ومن غیث ِ السماء ُ س ْق ُ یاھا، تحمل َّ فى جوفھا سر الحیاة؛ السامقة ً ِ بثمارھا َ لتطرح َّ ھ كل ٍ عام َ حمراء َ أو صفراء ُ ، كأنھا عناقید ِ الیاقوت ِ والذھب َ...
قراءة المزيد

شرح نص أنا الفلاح للصف الثاني الأعدادي

نص أنا الفلاح الشاعر (محمد الھراوي) شاعر أطفال ولد بالزقازیق 1885 توفي 1939 ِ تعلم في القاھرة ثم في الإسكندریة عَم َل في َ ُّد رائدا لشعر الأطفال ُع ُقل إلى دار الكتب وی ِظارة المعارف(وزارة التربیة والتعلیم الآن) ثم ن ن في مصر والعالم العربي لھ دیوان( الھراوي )في شعر الأطفال أنا الفلاح في مصـــــرا أرد ترابھا تبــــــــــرا  فلا تبقى یدي قفــــرا بوادیھا , ولا فقـــــــرا یقول الشاعر متغنیا بأمجاد الفلاح الذي یكتشف كنوز الأرض ویستخرج من التراب ذھبا إنني أفخر بأنني فلاح مصري أصیل أقوم بأعمال جلیلة فأحول أرضھا القاحلة إلى جنة خضراء . من مواطن الجمال أنا الفلاح : تعبیر جمیل باستخدام ضمیر المتكلم فیھ فخر واعتزاز بكونھ فلاحا. أرد ترابھا تبرا : تعبیر جمیل یصور الأرض بعد زراعتھا بالذھب والمضارع یدل على الاستمرار قفرا : توحي بعدم وجود مظاھر الحیاة والخلاء فلا تبقي یدي قفرا : أسلوب نفي یؤكد القضاء على الأرض الخالیة من الحیاة وإعمارھا بالزرع والنبات . بوادیھا ولا فقرا : أسلوب قصیر یفید التوكید والتخصیص فلا تبقي – ولا فقرا : تكرار النفي یفید التوكید . قفرا – فقرا : ...
قراءة المزيد

شرح درس إرادة التغيير للصف الثالث الثانوي

التعریف بالكاتب : د. زكي نجیب محمود أدیب مفكر وفیلسوف كبیر ولد بدمیاط ١٩٠٥ م ، سافر إلى إنجلترا لنیل درجة الدكتوراه في الفلسفة من جامعة لندن ، وقد قدم العدید من الإسھامات التي أثرت المكتبة العربیة ، وتوفى عام١٩٩٣ م الموضوع : الإرادة ھي نفسھا العمل الذي یحقق الھدف ، ویزیل ما قد یحول دون تحقیقھ ، شریطة أن یكون الھدف ھو ھدفك أنت ، وإلا كنت آلة مسخرة في ید صاحب الھدف ، وإذا كانت الإرادة ھي نفسھاً عن أن قولك إرادة الفعل لا یزید شیئا الفعل ، فقد أصبح واضحا قولك الإرادة ؛ لأن ھذه لا تكون بغیر فعل ، كما لا یكون الوالد ً بغیر ولد ، ولا یكون الیمین بغیر الیسار ، ولا یكون البعید والدا بغیر القریب ، ولا الأعلى بدون الأدنى ، كل ھذه متضایفات (تضاف لبعضھا البعض) لا یتم المعنى لأحدھا بغیر أن تضاف (تضم) إلى شقھا الآخر . ونخطو خطوة أخرى فنقول إنھ إذا كان لا إرادة بغیر فعل فكذلك لا فھو تغییر ، أو جسیما فعل بدون تغییر وسواء كان التغییر ضئیلا إنك لا تفعل الفعل في خلاء بل تفعل الفعل - أي فعل كان - تحرك ً فیتغیر مكانھ لیتغیر أداؤه ، وتتغیر صلاتھ بالأشیاء بھ شیئا الأخرى : كان الح...
قراءة المزيد